В общем виде можно  предложить  следующую  номенклатуру формулировок целей обучения, пользуясь которой учитель  конкретизирует цели урока, учитывая особенности класса.

Сформировать  новое  понятие  на уровне....(указывается уровень усвоения); обеспечить усвоение учащимися закона  (признаков, свойств и т. д.); обучить новому способу действия (указывается способ действия); устранить пробелы в знаниях  (перечисляются какие  конкретно); обобщить  и систематизировать  знания (называется раздел, тема); сформировать у учащихся  представление о....; сформировать умение видеть связи между понятиями...; обучить учащихся выполнению задания по образцу; обучить переносу знаний в новую  ситуацию; добиться усвоения учащимися  мировоззренческой  идеи...;  добиться  от учащихся самостоятельного вывода...; оценить наличие у учащихся умений решать задачи  определенного типа (уровня) и т.д.

Конкретизация названных выше целей обучения  необходима и возможна. Прежде  всего следует учитывать  требования учебной программы и стандарта образования, учитывать содержание и объем знаний и умений, которые должны усвоить учащиеся на данном уроке. Необходимо также учитывать наличный уровень знаний и умений учащихся, их отношение к  учению, мотивы учения. Иначе  говоря, цели обучения конкретного урока должны быть сопоставлены с объективными возможностями учебного предмета, обеспеченностью  педагогического процесса  (дидактические средства,  технические и наглядные средства обучения, межпредметные связи и пр.) и наличным уровнем развития мотивации учащихся и их обученности. Заметим также, что не обязательно ставить цели обучения на  каждом уроке разные: возможно достижение какой-то одной цели  в  течение нескольких уроков.

Используя разработанную Д.Толлингеровой таксономию (последовательность) учебных задач, приведем примерную последовательность целей обучения, реализующих идею развития учащихся.

Цели обучения, предполагающие воспроизведение знаний: вопросы на узнавание; задачи на воспроизведение фактов, понятий, данных; примеры на воспроизведение определений, правил; задания на воспроизведение текста (стихов и пр.)