С дидактическими игрушками дети могут играть индивидуально или коллективно.

Усвоив на занятиях определенную последовательность действий, они должны затем самостоятельно в свободное от занятий время складывать пирамидку, собирать матрешку, подбирать грибочки по цвету.

Для детей с общим недоразвитием речи большое значение имеют игры, требующие координации и точности движений пальцев руки. Это нанизывание бус, забивание колышков, игры с мозаикой, игры с пальчиками ("Ладушки", "Сорока-ворона", "Гули-гуленьки", "Пальчик-мальчик"). В такие игры играют обычно 2 — 3  ребенка.

Полезно обучать детей играть в лото и разрезные картинки, в этих играх также участвуют несколько детей.

Большинство дидактических игр логопед проводит со всей группой детей в форме занятия. Приведем пример такого занятия с детьми младшей группы детского сада, проводимого в начале учебного года. После ознакомления детей с игрушечной мебелью и игрушечными постельными принадлежностями можно организовать игру "Купание куклы".

Ц е л и: ознакомление детей со словами и словосочетаниями (или уточнить их значение): купать, раздеть, снять (платье), намылить, вымыть, вытереть (живот, голову, спину);

обучение детей предметным действиям, выполнению их в определенной последовательности;

активизирование имеющегося словаря.

Методические приемы: сопровождение всех действий с куклой речью взрослого, многократное употребление новых слов и словосочетаний в различных грамматических формах и синтаксических связях, варианты построения предложений, вопросы к детям.

Занятия следует строить таким образом, чтобы они содержали образцы речевого поведения, способствовали формированию внимания к речи, а также актуализировали имеющиеся у детей речевые средства .Важно на первых занятиях создавать такие условия, чтобы дети высказывались по собственному желанию, по своей инициативе, увлекаемые интересной игрушкой. Вначале это будут различные эмоциональные возгласы детей, звукоподражания, затем отдельные слова, словосочетания и т. д.