Рассказ предполагает самостоятельное изложение материала по теме, по картинке, по впечатлениям от экскурсии, прогулки.

Спонтанная речь - самопроизвольная, самостоятельная речь, представляющая самую большую трудность для заикающихся. Она предполагает естественное и активное речевое общение с окружающими: вопросы, просьбы, обращения, сообщения, обмен мыслями, выражение желаний и пр.

Еще один фактор, оказывающий влияние на речь заикающегося, -различная степень ее подготовленности. С учетом принципа от простого к сложному, речевые упражнения строятся в следующей последовательности: заученный текст; отрепетированный вслух текст; мысленно продуманный текст; незнакомый текст, экспромт.

На проявление или исчезновение речевых судорог у заикающегося оказывает влияние различная сложность речевой структуры. Обычно легко произносятся отдельные звуки, особенно гласные, труднее — слоги, еще труднее — слова.

В процессе говорения заикающиеся могут испытывать трудности:

в начале изложения (трудно начать говорить),

в начале смыслового отрезка развернутой фразы (после дыхательной или смысловой паузы),

в начале простой фразы,

при произнесении некоторых звуков (чаще согласных).

На речь заикающегося оказывает влияние громкость произнесения слова или фразы. Для обучения ребенка громкой речи необходимо последовательно использовать следующие речевые упражнения: беззвучная артикуляция, шепотная речь, тихая речь, громкая речь, обычный голос.

При пении, ритмичной стихотворной речи, разговоре нараспев речевые судороги или вовсе отсутствуют, или значительно уменьшаются.

Плавность и ритмичность вырабатываются в следующей последовательности: пение, пение с движениями, ритмизованная речь

(стихи, проза) в сопровождении движений, ритмизованная речь (стихи, проза) без движений, опора на гласные звуки, разнометрич-ная речь.

На усиление речевых судорог влияет эмоциональное состояние заикающегося в момент говорения. Тренировка правильной речи проводится в разных эмоциональных состояниях: в привычной, в малознакомой, незнакомой обстановке. Также необходимо учитывать микросоциальное окружение. Если ребенок находится в одиночестве, он, как правило, говорит без заикания; при общении с близкими и друзьями качество его речи меняется незначительно; при речевом общении с воспитателями, незнакомыми людьми ребенок может испытывать затруднения, соответственно усиливаются речевые судороги.