Систематичность и последовательность логопедических занятий

В рамках комплексного метода реабилитации заикания у дошкольников существуют разные системы коррекционной работы. Но практически каждая система использует дидактический принцип от простого к сложному. Рассмотрим применение данного принципа при овладении плавной, свободной от заикания речью, с учетом различных факторов, которые оказывают влияние на речь ребенка.

Одним из факторов, влияющих на речь заикающегося, является степень ее самостоятельности.

Последовательность вырабатывания свободной, самостоятельной речи у заикающихся:

сопряженно-отраженная речь;

ответно-вопросная форма речи;

пересказ, рассказ;

спонтанная речь.

Частота и сила речевых судорог зависят от того, говорит ли он сам (задает вопросы, самопроизвольно выражает свои мысли, желания) или делает это с чьей-либо помощью.

При сопряженной речи заикающийся произносит фразы вместе с логопедом. Даже в случае очень тяжелой степени заикания человек сопряженно говорит свободно, поскольку фактически копируется чужая фраза (ее конструкция, манера произнесения). Степень самостоятельности при этом минимальная.

При отраженной речи заикающийся повторяет фразы вслед за логопедом. Здесь он также использует чужую конструкцию фра-

зы, ее темп, интонацию, манеру произнесения. Это тоже обычно доступная для всех заикающихся форма речи.

Ответы на вопросы - следующая, более сложная форма речи для заикающихся. Задаются сначала простые, затем развернутые вопросы. В отличие от отраженной речи здесь появляются элементы самостоятельной речи. Ответ на вопрос, построенный в форме простого предложения, позволяет заикающимся использовать ту же конструкцию и почти все слова вопроса с добавлением 1-2 слов. Сложнее заикающемуся давать развернутые ответы.

Пересказ представляет собой не одну, а по крайней мере несколько связанных между собой фраз. Речевой материал отбирается в соответствии с возрастом ребенка. Обычно используются знакомые сказки, короткие рассказы.