обследованию детей логопедом и воспитателем;

системе логопедической работы с детьми с речевой патологией;

содержанию и организации коррекционной работы с детьми;

методам, формам, приемам подготовки и проведения занятий воспитателя в группах детей с нарушениями речи: особенностям подбора лексического материала, использованию упражнений на развитие фонематического слуха, формированию слухоречевой памяти и т.д.;

специфике индивидуальной работы воспитателя с детьми;

взаимодействию логопеда, воспитателя и родителей в процессе коррекционного воздействия.

Третья глава посвящена особенностям работы воспитателя с родителями, имеющими детей с речевой патологией, а также особенностям семейного воспитания, роли семьи в развитии ребенка, формировании его речи и личности.

Четвертая глава посвящена практическому аспекту комплексной работы воспитателя и логопеда по коррекции звукопроизно-шения. В данной главе рассматриваются:

понятие «нарушения звукопроизношения»;

строение и функция органов артикуляционного аппарата;

артикуляционная гимнастика;

характеристика системы звуков русского языка;

основные этапы работы над звуком;

участие воспитателя в осуществлении логопедического воздействия по коррекции звукопроизношения;

условия подбора игровых упражнений для закрепления отработанных логопедом артикуляционных движений;

требования к подбору картинного материала и игр для автоматизации и дифференциации звуков по заданию логопеда.

Терминологический словарь включает в себя основные понятия, используемые в учебном пособии.

В приложении приведен материал инструктивно-методического характера.