о формах и методах работы с семьей ребенка, имеющего отклонения в развитии;

о системе профессиональной подготовки и повышения квалификации воспитателей коррекционно-образовательных учреждений.

Основные умения и навыки, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с государственными требованиями:

планирование коррекционно-воспитательной индивидуальной работы и с группой детей;реализация коррекционно-образовательной программы для индивидуальных и групповых форм работы с учетом возможностей воспитанников;

организация различных видов деятельности детей;

организация коммуникативной деятельности в детском коллективе;

использование разнообразных приемов обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии;

согласованное взаимодействие в педагогическом процессе с учителем-логопедом.

Структура учебного пособия: учебное пособие состоит из четырех глав (с контрольными вопросами и контрольными заданиями), заключения, терминологического словаря, библиографического списка, приложений.

В первой главе пособия анализируются теоретические основы логопедии как науки о нарушениях речи. С точки зрения этиопа-тогенеза рассматриваются предмет, цели и задачи логопедии, методы предупреждения, выявления и коррекции нарушений речи средствами специального обучения и воспитания. Раскрывается связь логопедии с другими науками: педагогикой (общей и кор-рекционной, дошкольной и школьной), психологией (общей, специальной, педагогической, возрастной), филологией (лексикой, грамматикой, фонетикой), медициной (анатомией и физиологией человека, педиатрией, невропатологией, психопатологией детского возраста и др.).

Во второй главе рассматривается организация работы воспитателя в группах для детей с нарушениями речи, в частности организация работы воспитателя в группах для детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи, в группах для детей с общим недоразвитием речи, в группах для детей с заиканием. В каждом из разделов данной главы предусматривается характеристика речевого нарушения в соответствии с психолого-педагогической классификацией речевых нарушений. Кроме этого, уделяется внимание: