Например, Наташа П. (5 лет 3 мес.), запихивая «кирпичи» в руки куклы, делала вид, что ей тяжело нести, и приговаривала: «Ой, какой тяжелый, еле донес. Он чуть меня не раздавил», т.е. на этом этапе формирования роль условного лица была полноценной ролью с достаточно развернутыми игровыми действиями.

Почему же для перехода на условную позицию так важно полноценное, развернутое принятие роли, вживание в образ? Видимо, в возрасте 5–6 лет отделение себя от другого, осознание своего «я», возможность вынести себя вовне начинается с внешних атрибутов: какой я? Как я одет? Как причесан? Сколько мне лет? Занять место другого можно, видимо, лишь выделив его внешние признаки и «надев» их на себя. Игровые действия – взятие «кирпичей», перемещение кукол, переговоры с условными лицами – были сначала тоже своего рода ритуалом, но в ходе занятий они сокращались. Постепенно исчезало перемещение кукол, манипулирование ими, речь становилась тише, переходила в шепот, возвращались обычные интонации.

На этапе графического действия куклы изображались разноцветными кружками, т.е. «другой человек» терял конкретные черты, обобщался. Принятие роли условного лица в графическом плане выражалось в том, что ребенок называл себя игровым именем и ставил крестик в своем кружке, т.е. действие принятия роли свертывалось, оставался лишь его знак – крестик. Правда, в начале занятий на этапе графического действия некоторые дети пытались эти кружки индивидуализировать – наделяли их чертами кукол, с которыми они действовали на предыдущем этапе. Например, Гера Ш. (5,5 лет): «Зелененький будет Сережа, он школьник, ходит в I класс».

По существу, на этапе графического действия принятие роли условного лица было свернуто, никаких ролевых действий ребенок уже не совершал. Ставя крестик в своем кружке, он сразу отмечал свое место в ситуации задачи, т.е. сразу занимал позицию условного лица.

В двух последующих сериях эксперимента принятия роли не происходило, дети без предложений со стороны экспериментатора занимали условные позиции, т.е. роль свертывалась и переходила в позицию. Во II серии это выражалось в том, что они лишь брали в руки соответствующую куклу, отодвигали ее немного в сторону и называли себя условным именем. На этапе вербального действия занятие условной позиции заключалось лишь в назывании себя игровым именем. Принятие роли и занятие условной позиции на этом этапе были уже слиты.