Поясню подробнее, что имеется сейчас в виду. Учитель-методист из Ленинграда Е. Ильин, делясь на страницах газеты опытом с коллегами, приводил примеры вопросов, которые он ставит перед школьниками на уроках литературы и которые позволяют ему поддерживать интерес к изучаемому предмету.

«Почему Сальери бросает яд в чашу Моцарта сразу же после его слов: «Гений и злодейство — две вещи несовместные»?»

И далее комментирует: «Если начать с этого, «Маленькие трагедии» Пушкина для иного восьмиклассника не станут школьной трагедией. Не станут потому, что класс решает нравственную проблему. Решает вместе с ребятами и учитель, которому, как и им, тоже не все ясно».

Другой пример. «Если бы граната, что кружится у ног Болконского, разорвалась чуть позже, что бы еще сказал он своим офицерам, которые прижались к земле? Задание домашнее. «Сказать» за Болконского (всего лишь несколько фраз!), не отступая от Толстого,— значит, подняться до самого героя, постичь короткую минуту беды его судьбой и характером. В нескольких фразах — сразу несколько сот страниц текста. Для иных еще и хороший повод прочитать роман. В ход пойдет критическая литература, вплоть до монографий. Кому не интересно сделать собственные творческие пробы — аж на уровне Толстого!»

Подобный вопрос, как считает автор, создает «натугу ума и души», иными словами, психическое напряжение; найденный ответ несет желанное облегчение, разрядку. «Но если нет «разрядки», равной заряду, будет ли способность заряжаться? Еще и по этой причине, наверное, падает интерес к учению. Головы ребят остаются пустыми, а пустая голова — всегда усталая».

Безусловно, очень нетривиальные вопросы, далекие от приевшихся стандартов в преподавании литературы. Нетривиальные прежде всего потому, что, помимо знания произведения, требуют работы собственной мысли. Благодаря этому преодолевается то, что В. А. Сухомлин-ский называл очень серьезным недостатком современной школы,— адресованность обучения главным образом к памяти, а не к мышлению, когда перед учеником ставится единственная задача — запомнить, сохранить в памяти, воспроизвести, в результате чего он из года а год повторяет чужие мысли, а своих собственных не выражает.