Само по себе это не так уж страшно. При соблюдении двух других условий негативное отношение к учебе пройдет само собой. И это понятно. Если ребенок радуется когда узнает что-то новое, если сама учеба вызывает ' него положительные эмоции, то места для отрицательно го отношения к ней просто не остается. Нечто подобное мне неоднократно приходилось наблюдать в туристское лагере. Приезжает школьник, которого родители отправили в лагерь исключительно затем, чтобы «не болтался на каникулах в Москве», которому дедушка с бабушкой заранее объяснили, что там придется таскать тяжелые рюкзаки, куда-то тащиться при любой погоде и т. п. Он приехал против своей воли и никакой радости от своей поездки не ожидает. Лучше всего было бы, если бы что-то случилось и лагерь отменили. Но если в лагере нормальная здоровая обстановка, если школьник получает удовлетворение от того, что учится чему-то новому (ориентироваться на местности, разводить костер и т. д.), то уже через пару дней от его негативного отношения к туризму не останется и следа.

То же самое происходит и с отношением к учебе, если только соблюдены второе и третье условия возникновения интереса.

Но вернемся теперь к третьему условию, тому самому, которое лежит вне поля воздействия семьи. Как тут быть? Если речь идет о том, что ребенок фактически перерос своих сверстников, что он уже знает основной материал за соответствующий год обучения, то нужно со всей определенностью сказать читателю, что этот вопрос решается на уровне директора школы: директор имеет право направить ребенка в любой класс. Поэтому цитированные выше родительские письма либо результат недоразумений, либо результат того, что ребенок все же не полностью владеет программой: пусть он бегло читает, но не знает прописей и пишет только печатными буквами; или складывает и вычитает в пределах сотни, но вообще не знаком с умножением и делением. Сдача экстерном тоже разрешена официально, и принципиальных проблем здесь не существует.

Конечно, сложнее дело обстоит, если учеба вызывает скуку из-за неопытности или бесталанности учителя. Да, интереса к учению тут не будет. Но именно к "учению, протекающему в школе. А не вообще к приобретению знаний. Тяга к приобретению знаний остается. В этих условиях учеба может более или менее нормально протекать и в условиях отсутствия интереса к ней. Это будет учение не в полную силу, от школы такой ученик возьмет не все, что мог бы взять. Но особых хлопот родителям и учителям он, скорее всего, доставлять не будет. Я вспоминаю одного такого ученика. Будучи уже студентом, он так рассказывал про свои школьные годы: «Придя домой, я сразу же концентрировался на уроках. Старался сделать их быстро — ведь они были чаще всего малоинтересными. А кругом столько интересных вещей, которыми хотелось поскорее заняться. Но и халтурить я себе не позволял. Быть хуже других не хотелось, да и неприятности в школе ни к чему».