5. Составь задание сам.

Полезно предложить учащимся составить задание определённого типа самим. Это поможет им представить себя в роли авторов, а значит лучше понять, что от них требуется при ответе. Кроме того, эта работа, предполагающая составление вопросов по тексту (С1-С3), поможет учащимся лучше освоить навыки анализа текста, так как для составления задания текст нужно проанализировать гораздо лучше, чем при его выполнении. Предварительно ребят нужно познакомить с разными типами заданий. Например, нужно объяснить школьникам, что задание С1 (определение событий, личностей на основе анализа источника) предполагает, как правило, проверку умений делать вывод на основе найденных в тексте одного или нескольких смысловых элементов; С2 (суждение о сущности отраженных в источнике вопросов, значении источника), как правило проверяет умение делать обобщения на основе источника, привлекая свои знания по курсу истории; С3 (характеристика позиций автора источника, содержащихся в источнике версий событий) связано, прежде всего, с использованием информации, имеющей отношение к источнику, но в нём не содержащейся. Заниматься составлением заданий с детьми можно лишь после достаточно долгой работы по выполнению заданий ЕГЭ. Если учитель считает, что учащиеся уже достаточно подготовлены к самостоятельному составлению заданий ЕГЭ, то лучше начать работу именно над составлением вопросов к тексту (например, С1-С3). Учитель раздаёт школьникам заранее размноженный исторический текст и просит их внизу, под текстом, написать свои вопросы С1-С3. Когда дети с этой работой справятся, необходимо провести этап обсуждения под руководством учителя (выявить хорошие, и не очень хорошие, не соответствующие условиям ЕГЭ вопросы, с обязательным указанием причин этого несоответствия). В конце этой работы нужно познакомить учащихся с авторскими вопросами к данному тексту (если они есть) и сравнить их с лучшими детскими вопросами.