Бытие во времени (в прошлом, настоящем, будущем). Самосознание ребенка с раннего возраста развивается в плане постижения своего «Я» в прошлом, настоящем и будущем. Образы памяти и воображения помогают ребенку соотносить свое «Я» во всех временных интервалах. Ребенок учится «вспоминать» с помощью взрослого период, «когда он был маленьким», начинает обращаться (опять же благодаря взрослому) к своему будущему: «Когда я вырасту большой». Притязая на признание, ребенок проектирует себя в будущем как сильную, все умеющую и все могущую личность. Способность к соотнесению себя настоящего с собой в прошлом и будущем — важнейшее позитивное образование самосознания развивающейся личности. Наличие осознаваемой перспективы в будущем стимулирует личность к развитию.

Бытие личности во времени вербализуется в формуле: «Я был, я есть, я буду».

Негативные образования, связанные с осознанием себя во времени, могут возникнуть через некритическое отношение к своей персоне, нежелание и невозможность к усилиям воли, а свободные фантазии могут послужить основой для возникновения прожектерства в возрастном периоде, далеко уходящем из дошкольного возраста.

Бытие в социальном пространстве (долг и право). Стремление быть признанным дает тот позитив, который определяет успешность развития личности. Позитивной стороной стремления быть признанным является нравственное чувство, или совесть, которая резюмируется в житейских отношениях между людьми в слове «должен». Чувство долга, как высшее достижение духовной культуры человечества, через притязание на признание становится достоянием развивающейся личности ребенка. Реализация потребности в признании развивает активность, навыки общения и другие социальные качества личности. Это позитивное образование самосознания.

Ребенок рано узнает, что должен быть послушным, воспитанным, хорошим. Это безусловно перспективное начало развития личности. «Надо» — мотив, который превращает несмышленыша в человека: ребенок должен чувствовать и осознавать свои человеческие обязанности перед людьми, природой и самим собой. Знание норм поведения и привычки поведения формируются через прививаемое ребенку эмоциональное отношение к нравственным нормам.