Итак, для диагноза и тем более для прогноза умственного потенциала растущего человека необходимо учитывать возрастные предпосылки индивидуального развития. Разумеется, исход возрастного умственного развития обусловлен индивидуальными задатками, но последние могут маскироваться, покрываться возрастными чертами. Из особенностей детства черпаются, из них вырастают проявления незаурядного ребенка. Ранние свойства возрастной сензитивности делают менее заметными его особые умственные возможности. Другими словами, в годы детства на первый план выступают признаки «возрастной одаренности». При этом возрастные особенности не являются, конечно же, чем-то внешним по отношению к свойствам индивидуальным — оказывает на них формирующее влияние. Выдающиеся умственные проявления, наблюдаемые у ребенка, несут в себе как более значимые для дальнейшего, так и незначимые, временные предпосылки умственного роста — их единства. Отношение к таким детям должно учитывать и то обнадеживающее, и то разочаровывающее, что с этим бывает связано. Задачу изучения ранних признаков одаренности можно определить так: сквозь возрастные достоинства интеллекта выявить, в той мере, в какой это возможно, уже собственно индивидуальные его черты, в их развитии. Такова концепция возрастного подхода к феноменам детской одаренности.