Полезно организовывать с детьми специальные дидактические игры, в которых ребенок получал бы возможность поиграть со словом, поэкспериментировать с ним. Наши наблюдения показали, что лучше отбирать для таких игр небольшое количество тем, например темы «Детеныши животных», «По­су­да». Внутри этих тем дети знакомятся с разными типами от­но­ше­ний между предметами и обозначающими их словами. Смена тем способствует абстрагированию и перенесению на новый материал самого способа мотивированной номинации (назы­ва­ния). Происходит саморазвитие, при котором ребенок самосто­я­тель­но осваивает и другие темы.

Игры и упражнения

с грамматическим содержанием

Угадай-ка

Цель. Ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде.

Материал. Плюшевый медведь.

Организация. Воспитатель загадывает загадку про медведя. Дети отгадывают. Появляется медведь, здоровается с ребятами.

Воспитатель. А вот еще одну загадку послушайте: боль­шая, лохматая, коричневая — это собака или медведь? (Ответы детей.)

Мишка. Это, конечно, я. Я большой, лохматый, корич­невый.

Воспитатель. Конечно, мишка, ты большой, лохматый (под­черкнутое произнесение окончаний слов), но я-то сказа­ла: большая, лохматая. Большая — собака, а ты — большой.

А эта загадка о ком: коричневая, веселая, смешная — это мишка или обезьяна? (Ответы детей.)

Мишка. Мы с ребятами уже знаем: смешная — обезьяна, а я — веселый и смешной.

Воспитатель. А это кто: косолапая, большелапая, меховая? (Ответы детей.)

Мишка. Правильно ребята отгадали, и я отгадал: косола­пая — медведица, а я — косолапый.

Для этой игры могут быть предложены и другие вопросы-за­гадки. При озна­ком­ле­нии с глиняными предметами, например, можно спросить:

— Коричневый, блестящий, большой — это кувшин или ваза?

— Глиняное, расписное, большое — это блюдо или ваза?

При ознакомлении со стеклянными предметами можно задать такие вопросы: