Через совместную деятельность, сотворчество ребенок приходит к овладению творческой продуктивной речевой деятельностью.

Формирование морфологической стороны речи

В средней группе в связи с расширением сферы общения в речи детей увеличивается количество инноваций. Это закономерный процесс. Инновации охватывают категории рода, числа и падежа существительного, вида и наклонения глагола, предложного управления. Для активизации ориентировочной деятельности в сфере грамматики с детьми можно организовывать игры и игровые упражнения. Сюжеты игр те же, что и в младшей группе. По сравнению с младшей группой усложняется отбираемый словесный материал, увеличивается коли­чество игр. Появляются некоторые новые сюжеты. Детям предоставляется большая самостоятельность при образовании грам­матических форм слов. Дети в этих упражнениях усваивают такие категории как род, число, падеж существительных, вид и наклонение глаголов.

Формирование способов словообразования

Пятый год жизни — период активного освоения способов словообразования. Словообразование и словотворчество здесь имеют взрывной характер, захватывают все части речи.

Однако при спонтанном развитии речи у некоторых детей наблюдается поздний тип освоения словообразования, и они становятся активными «словотворцами» лишь на шестом году жизни. Такое запаздывание не очень желательно, так как в старшем возрасте у детей формируется критическое отношение к своей речи. Дети начинают стесняться играть со словами. Это неблагоприятно сказывается на освоении мотивированной лексики (производных слов).

Некоторое запаздывание взрыва словотворчества часто является не особенностью индивидуального развития ребенка, но симптомом педагогического неблагополучия. Здоровый ребенок должен играть словами, как он играет игрушками. Если этого нет, значит, что-то неблагополучно. Как правило, это связано с микроклиматом в группе. Где нет радости — там нет игры. Где убогая речь взрослого, убогая материальная среда, беспроблемная репродуктивная деятельность, где нет твор­чес­т­ва — там страдают дети, и это немедленно проявляется в их речевом поведении. Речь становится бедной, бесцветной, неинтересной. Если же в педагогическом плане все в порядке, а у ребенка нет словотворчества, то скорее всего, он хворает — либо физически, либо духовно. Что-то неблагополучно дома.