Сказанного достаточно, чтобы сделать вывод о больших возможностях школы в стимулировании познавательной самостоятельной деятельности старшеклассников. Выбор обозначенных педагогических стимулов развития познавательной самостоятельности обусловлен целями и задачами исследования.

Подведем итог обозначенному в данном параграфе:

§   источниками познавательной самостоятельности как качества личности являются наследственные задатки, потребность самосовершенстования, познавательные и социальные потребности;

§   ключевым фактором развития познавательной самостоятельности учащегося, важнейшим условием реализации поставленных им целей, источником и способом его саморазвития является активизация самостоятельной познавательной деятельности старшеклассника;

§   первостепенную роль в активизации самостоятельной познавательной деятельности играет мотивация; среди мотивов самостоятельной познавательной деятельности отмечены: интерес, потребность в познании, социальные мотивы;

§   выбор мотивов и целей самостоятельной познавательной деятельности, мобилизация усилий и регуляция психических процессов обусловлены силой воли учащегося;

§   в основе самостоятельной познавательной деятельности лежат знания, умения и навыки; форма и содержание изучаемого материала определеляют уровень работы учащегося; успешность ведения старшеклассником самостоятельной познавательной деятельности зависит от степени владения им как общеучебными, так и специфическими действиями, определяется наличием опыта ведения такого рода деятельности;

§   важную роль в активизации самостоятельной познавательной деятельности учащегося играет система стимулирования, в которой особо выделяются стимулы, связанные со школой: содержание и форма учебного материала, методы и формы обучения, влияние одноклассников;

§   анализ природы компонентов познавательной самостоятельностистаршеклассников позволил выделить уровни их развития.