Сегодня каждый выпускник общеобразовательной школы должен осознавать личную необходимость не только приобретения профессиональных навыков, но и постоянного повышения их уровня. Осознанность старшеклассником необходимости получения дополнительных знаний как средства самообеспечения возможности трудоустройства – требование времени. Развитие у учащихся потребности беспрерывного совершенствования имеющегося багажа знаний, потребности овладения умениями ведения самостоятельной познавательной деятельности – одна из актуальных задач, стоящих перед школой.

В настоящее время ставится вопрос о необходимости пересмотра требований к эффективности образовательных технологий. В частности, в педагогической литературе указывается на необходимость оценивания используемых в обучении методов, форм и средств с точки зрения двух равноценных результатов: 1) вооруженности выпускников общеобразовательной школы хорошо организованными и систематизированными знаниями об основах научной картины мира и 2) развитие умений и навыков самообразовательной познавательной деятельности [104, С.271].

Корректировка целей образования с учетом изменившейся социально-экономической обстановки влечет пересмотр и переосмысление использовавшихся ранее подходов к приобщению учащихся к самостоятельной познавательной деятельности. Однако практически неизменными остаются требования к уроку в школе, которые сформулировал В.А.Онищук еще в 80-е годы: формировать у учащихся как постоянные качества личности самостоятельность, творческую активность, инициативность, умение творчески выполнять задания, которые встречаются в жизни, на производстве; формировать у школьников умение самостоятельно учиться добывать и углублять или пополнять знания, работая с различными источниками информации, овладевая навыками и умениями творчески применять их на практике; формировать у учащихся познавательный интерес, желание учиться, потребность в расширении и пополнении знаний [96, С.84].

Особое значение в современных условиях имеет всесторонний учет индивидуальных особенностей каждого члена общества, поскольку не использовать в полной мере способности, интересы, особенности интеллекта каждого – негуманно и экономически невыгодно. Сегодня стали привычными понятия: “личностно-развивающее обучение”, “личностно-ориентированное образование” и т.п. Реализация технологий обучения, ориентированных на развитие личности, предполагает работу учащегося в “зоне ближайшего развития”, организовать которую при классно-урочной системе обучения без управляемой самостоятельной работы учащегося практически не возможно.