§   класс на данном уроке делится на группы для решения конкретных учебных задач;

§   каждая группа получает определенное задание (одинаковое или дифференцированное) и выполняет его сообща под непосредственным руководством лидера группы или учителя;

§   задания в группе выполняются таким способом, который позволяет учитывать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы;

§   состав группы непостоянный, он подбирается с учетом того, чтобы с максимальной эффективностью для коллектива могли реализоваться учебные возможности каждого члена группы [98, С.280].

Р.Кузине, С.Френе и П.Эстрейх в качестве признаков группового обучения называют:

§   разделение учащихся класса для решения определенной практической или теоретической задачи на группы по 3-6 человек;

§   состав группы постоянен и определяется самими учащимися на основе общих интересов, дружеских отношений и т.п. Роль учителя в формировании групп – сопроводить формирование групп таким образом, чтобы в каждую группу вошли как сильные, так и слабые учащиеся;

§   работой группы руководит старший, функции которого выполняются учащимися поочередно;

§   все группы работают на уроке под руководством учителя, решая одни и те же задачи или каждая группа решает отдельную задачу;

§   групповая форма работы используется по усмотрению учителя как на отдельных уроках, так и в течение всего года;

§   развивая и поддерживая чувство взаимопомощи, оценка выставляется каждому учащемуся индивидуально;

§   результаты группы комментируются слабым (хотя и не обязательно) участником группы;

§   основной метод работы в группе – дискуссия, всей работой в группах руководит учитель;

§   групповая работа предваряется обсуждением рассматриваемой темы, где уточняются цели работы, проводится ее деление на подтемы, устанавливаются связи между отдельными подтемами и общей темой урока и т.п.; после окончания работы по группам в ходе беседы упорядочиваются полученные итоги;