Сравнительный анализ образовательных программ показывает, что зарубежные подходы носят главным образом прикладной, инструментальный характер и больше акцентируются на медико-биологических аспектах проблемы, а их основными дидактическими целями являются профилактика раннего начала половой жизни, нежелательных беременностей и абортов, распространения заболеваний, передаваемых половым путем (ЗППП), в том числе СПИДа, в то время как воспитательные функции считаются прерогативой других институтов социализации. В отечественных программах гораздо больший упор делается на морально-этические и образовательно-просветительские аспекты проблемы пола, добрачных и семейных отношений, и в триаде "знания - ценности - навыки" формированию последних в методике преподавания внимания уделяется явно недостаточно.

Если интегрировать зарубежные и отечественный подходы, то базовыми конечными целями полового воспитания, сексуального образования и подготовки к семейной жизни становятся профилактика и коррекция высокорискованного сексуального поведения, сексуальное и репродуктивное здоровье человека, подготовка подрастающего поколения к выполнению семейных (супружеских и родительских) ролей, что является необходимым компонентом социального здоровья общества в целом, а также защита детей и подростков от возможных дидакто- и ятрогений и сексуальных посягательств. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), сексуальное здоровье понимается как "комплекс соматических, познавательных, эмоциональных и социальных аспектов бытия человека", что таким образом делает половое воспитание, сексуальное образование и подготовку к семейной жизни междисциплинарными по своей природе и лежащими на пересечении обществоведческих, медико-биологических и психолого-педагогических областей научного и прикладного знания.

Программа полового воспитания и сексуального образования должна включать в себя неразрывно связанные обучающий (информационно-просветительский плюс инструментальный) и воспитательный (личностно-ориентированный) компоненты, обеспечивающие формирование у учащихся адекватных этических норм, ценностных ориентаций, знаний и навыков, принятых на личностном уровне и реализуемых в поведении, тем более, что половое воспитание неразрывно связано с общим нравственным воспитанием личности. При этом учебно-воспитательный процесс должен носить опережающий и профилактический, а не сексуально-стимулирующий, характер и ориентироваться на норму и положительные аспекты сексуального бытия, а не на отклонения как средство запугивания.