4.   Сопоставьте толкование понятия "воспитание" в вузов­ ских курсах философии, психологии, политологии, педагогики. Ваши соображения?

Литература для самостоятельной работы

Журавлев В. И. Взаимосвязь педагогической науки и практи­ки. М., 1988.

Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.

Готт В.С. и др. Категории современной науки. М., 1984.

Кедров Б.М. Классификация наук. Прогноз К.Маркса о нау­ке будущего. М., 1985.

Педагогика. Педагогическая энциклопедия. М., 1966., т. 3.

Глава 2 МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Понятие "методология" педагогической науки

В кругу понятий, с которыми приходится иметь дело педагогу, "методология" выступает как одно из самых не­определенных, многозначных и даже спорных.

Неясность начинается с самого определения методо­логии. Нередко оно выводится не столько из анализа ре­альных потребностей и тенденций развития образования и изучающей его науки, сколько из общих философских оснований, не дающих однозначного понимания. Само слово "методология" связано в сознании многих с чем-то абстрактным, далеким от жизни, сводящимся к цитатам из философских текстов, идеологических и администра­тивных документов, слабо связанных с педагогикой вооб­ще и текущими нуждами педагогической теории и прак­тики в частности.

Это — недоразумение, истоки которого лежат вне пре­делов педагогики. В зависимости от уровня рассмотрения методологию понимают по-разному. В широком смысле ее трактуют как систему принципов и способов построения теоретической и практической деятельности, а также как учение об этой системе. Согласно другому, тоже широко­му, определению — это учение о методе научного позна­ния и преобразования мира. В современной литературе идет речь прежде всего о методологии научного познания, которую понимают как учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности. Нечеткость представлений о методологии порождается прямым переносом то одного, то другого из этих опреде­лений на педагогическую действительность без учета осо­бенностей педагогической науки.