Педагоги, работающие с детьми второй-третий год, наиболее адекватно оценили ин­теллект и креативность детей (а также анализ и синтез мышления, внимание).

В итоге можно сказать, что наиболее зна­чимыми факторами в процессе диагностики детской одаренности педагогами стали уро­вень интеллектуальных и творческих способ­ностей у самого педагога, а также величина его педагогического стажа. Именно они по­влияли на адекватность оценки самого боль­шого количества компонентов интеллектуаль­ных и творческих способностей детей. Давно доказано, что воспитать творческую личность может только педагог, сам имеющий творчес­кую «жилку». В деле образования детей, в подготовке педагогических кадров еще мало внимания уделяется развитию творческого потенциала личности. Некоторым подтверж­дением этому служит тот факт, что даже сре­ди педагогов, принявших участие в экспери­менте, лишь 25% имеют уровень развития своих творческих способностей выше средне­го, тогда как высокие интеллектуальные спо­собности отмечаются у 66% учителей.