Детский сад - школа. Эксперимент?

Людмила КАВКАЗОВА, директор экспериментального учебно-воспитательного детского центра № 80, г.Нижневартовск

В октябре 1997 г. Правительство Российской Федерации утвердило "Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста".* Комплексы "детский сад - начальная школа" приобрели, наконец, официальный статус и возможность самостоятельно распоряжаться финансовой, хозяйственной и иной деятельностью в пределах, установленных законодательством Российской Федерации.

К огда в 1989 г. мы открывали комплекс "Детский сад-Школа", то хорошо понимали, на какие трудности идем. Тогда, девять лет назад, никакой речи о самостоятельной деятельности и быть не могло. Рассчитывать приходилось только на себя. И тем не менее мы рискнули!

Начали со структуры управления. штатного расписания, заключения договоров с организациями на содержание детей. Разработали Положение о детском центре, заработной плате, должностные инструкции, устав и коллективный договор.

Просчитали стоимость содержания ребенка. Она составила 200 рублей в месяц (из них 150 рублей платила организация. 50 рублей - родители). Плата по тем временам была высокая, но нам было что предложить детям: изучение английского языка, занятия хореографией, компьютерное обучение,театральная деятельность . физкультурно-оздорови-тельный комплекс (бассейн, сауна, солевая комната), отдельная столовая. Все это было настолько необычно и привлекательно для родителей, что нам без труда удалось набрать 200 детей.

Новое всегда интересно. Но работать приходилось с теми кадрами, которые готовила советская школа. с людьми, привыкшими только поучать и требовать послушания. А нам хотелось, чтобы в ребенке педагог видел, прежде всего, личность. "Относитесь к ребенку, как к самому себе. только еще лучше". - это выражение стало девизом, основной целью всей нашей работы. Мы составили "Памятку-требование", в которой объяснили, как надо обращаться с детьми. Добились главного - педагоги и их воспитанники стали друзьями. Наши дети теперь свободны в общении. не закомплексованы, жизнерадостны. самостоятельны в выборе учителя или воспитателя. Роль взрослого состоит, прежде всего, в том. чтобы уметь слушать, наблюдать и понимать ребенка.

Следующим важным этапом нашей деятельности стала разработка щадящей системы перехода от детского сада к школе. Переход в школу не должен стать для ребенка травмой, и взрослые должны ему в этом помочь. Мы стараемся, чтобы в каждой дошкольной группе один педагог имел дошкольное образование. а другой - специальность учителя. Наши учителя научились играть с детьми, организовывать зрелищные мероприятия и вместе с воспитателем полноценно участвуют в жизни центра. Ежегодно у нас проходят выпускные балы: в подготовительной (если дети идут в школу с семи лет) и старшей (для шестилеток) группах, в третьем (если дети учились по программе 1-3) и четвертом классах (программа 1-4).