была нормально «настроена» и могла функционировать в полной мере. Тот, кто понаблюдал, например, за четырехмесячным ребенком, мог ясно увидеть разницу в его «оживлении»: ребенок лежит в коляске под ветвистым деревом, на которое светит солнце и тихо дует ветерок, или малыш лежит в той же коляске на балконе (тоже на свежем воздухе), но только под белым потолком над головой, где глазам ребенка не за что «зацепиться». А как малыш умеет затихнуть, когда его кто-нибудь возьмет на руки и начнет с ним разговаривать! Его напряженное выражение является своеобразным «предзнаменованием» внимания, которое он когда-нибудь обратит на интересные явления человеческого мира. Поэтому не следует оставлять ребенка одного в течение долгих часов в постельке, в покое и безопасности и предполагать, что с ним все в порядке, только потому, что ребенок не кричит. Наоборот, малыш должен быть радостно активным. Для этого ему необходимы вокруг люди, которые с удовлетворением наблюдали бы за его пробуждающейся жизнью и помогали бы ее развитию. Родителям надо помнить: начиная с первых месяцев жизни следует относиться к ребенку как к личности, равноправному члену общества .

В нормальной семье обычно создаются все необходимые условия для развития ребенка. Поэтому чаще всего нет необходимости предпринимать какие-то особые воспитательные меры. Однако в тех семьях, где по каким-либо причинам ребенок «лишен раздражителей» к активности (или они ограничены в ранний период его развития), возникает опасность, что ребенок позже не сможет справиться с требованиями окружающей среды.

Другой круг основных потребностей ребенка касается обучения.

Для хорошего развития такого существа, каким является ребенок, совсем недостаточно только недифференцированного раздражения. Важно, чтобы раздражители, которые действуют на малыша, имели бы для него смысл. Они должны быть ему понятны. Это значит, что мир, в котором ребенок живет дома, должен иметь определенный смысл и порядок. Ребенок постепенно «открывает» этот мир, учится его понимать,