Полезной в этом же плане является работа и по составлению различных вопросов к домашнему заданию самими учащимися. Данная работа является естественным продолжением использования различных приемов проверки домашнего задания учителем и служит не только активизации деятельности учащихся во время проверки, но и формированию у них навыков самоконтроля. Начать эту работу учитель может следующим образом. На одном из уроков он сообщает учащимся, что сегодня проверять домашнюю работу будет кто-то из учащихся (такую работу можно начать в конце обучения во II классе). Приведем конкретный пример.

Домашняя работа: № 936, 938. Задача: “В одну школу привезли 298 парт, а в другую на 123 парты больше. Сколько парт привезли в обе школы?”

№ 938. 340+17*3 + 200 3*26—44:22

860—24*2+120 500—100:25*1-10

750 + 48:2—200 800—56:4*4-40

При проверке домашней задачи ученик поставил вопросы:

— Во сколько действий решили задачу? Какое первое действие? Почему? Какое второе действие? Почему? Измените условие задачи, чтобы в первом действии было вычитание.

Учитель дополнил вопросы ученика: “Как по-другому можно сформулировать условие задачи, чтобы ее решение было таким же?” При проверке примеров (1-й столбик) ученик поставил вопросы:

— Прочтите пример, в котором самый большой ответ. Прочтите пример, в котором самый маленький ответ. Расскажите, как решали первый пример. Почему сначала нашли произведение 17*3?

Учитель дополнил. “Назови ответы примеров в порядке возрастания”. Такие же вопросы можно предложить при проверке 2-го столбика.

Безусловно, систематическая работа учителя по использованию различных приемов проверки домашних заданий не прошла бесследно. У учащихся постепенно формировалась способность самостоятельно анализировать то, что они выполняли дома.

Можно даже предлагать учащимся дома продумать, как они будут проверять домашнее задание в классе, какие вопросы и задания предложат. Постановка вопросов самими учащимися является полезной в различных аспектах, поэтому не следует учителю жалеть времени на проведение такой работы.

Взаимопроверка домашнего задания — это наиболее высокая ступень самостоятельной деятельности учащихся. К использованию этого приема учитель может приступить только после того, как в процессе своей работы будет применять на уроке различные приемы проверки домашней работы. Только в этом случае взаимопроверка будет носить не формальный характер, а осуществляться сознательно и ответственно.