Шаги
| Действия преподавателя
| Действия обучаемых
|
Шаг 1
| Предлагает на выбор темы, оказывает помощь в постановке цели и задач работы над проектом. Уточняет и конкретизирует предложения создателей проекта. Достижение цели предполагает результат, который можно применить на практике (журнал, рекомендации, модель, интерактивная игра, карта здорового образа жизни и др). Цель требует интегрированного знания, исследовательских умений.
| Обучаемые выделяют проблему, формулируют цель, конкретные задачи работы над проектом (используется метод «мозгового штурма»).
|
Шаг 2
| Оказывает помощь в разработке конструкта проекта (табл.4).
| Разрабатывают конструкт проекта, который содержит в себе такие пункты, как:
® чему необходимо научиться, что узнать в процессе создания проекта;
• вопросы, требующие обязательного освещения в содержании проекта;
• направления деятельности - темы микропроектов, если проблема требует широкого
|
| | | рассмотрения);
* предполагаемый результат, который будет применяться на практике.
|
Н!й1 3
| Разрабатывает требования к созданию проекта, таблицы самоконтроля действий обучаемых на каждом занятии, если проект долгосрочный, критерии оценки проекта.
| Обсуждают требования, критерии оценки, таблицы самоконтроля деятельности. Выбирают координатора проекта -авторитетного члена группы.
|
Шаг 4
| Помогает сформулировать темы микропроектов. Тема микропроекта является составляющей общей темы проекта. Таких микропроектов может быть 2-3, в зависимости от того, насколько объемна тема проекта.
| Определяют темы микропроектов, согласно общей теме. Распределяются по микрогруппам для работы над темой микропроекта. Максимальное количество человек в группе - 9, в микрогруппе - 3.
|
Шаг 5
| Совместное обсуждение плана работы. Своевременно вносит необходимые коррективы,
| Разрабатывают общий план работы над проектом.
Выбирают ответственных за выполнение пунктов плана, определяют временные рамки выполнения.
|
Шаг 6
| Оказывает помощь в отборе литературы для самостоятельного изучения. Составляет список необходимых источников.
| Анализируют литературу по проблеме.
|
Шаг 7
| Консультирует при написании теоретического блока проекта. Анализирует полноту освещения темы.
| Самостоятельно работают над проблемой. Полученная из различных источников информация анализируется, обобщается, соотносится с темой. Содержание обсуждается в группе, совместно формулируются выводы. Создатели проекта рассказывают о результатах теоретического анализа проблемы (процессуальный отчет).
|
Шаг 8
I
| Консультирует по вопросу планирования исследования. Оказывает помощь в отборе методического инструментария. Важно использовать такой материал для исследования, который не сложен в обработке и не занимает много времени. Ценен факт самостоятельного составления опросника.
| Планируют исследование, согласно тем микропроектов. Отбирают методический инструментарий или самостоятельно составляют опросник по изучаемой проблеме.
|
Шаг 9
| Организует обсуждение результатов исследований
| Проводят исследование, анализируют результаты, обобщают данные, формируют выводы. Соотносят результаты исследований с поставленными целями и задачами.
|
Шаг 10
| Оказывает помощь в установлении взаимосвязей между темами микропроектов.
| Создатели проекта анализируют и соотносят содержание микропроектов, устанавливают взаимосвязи между микропроектами, выстраивая содержание в единое целое.
|
Шаг 11
| Консультирует по процессу выбора формы презентации проекта, написания сценария презентации.
| Выбирают форму презентации проекта, разрабатывают сценарий, распределяют роли на защите.
|
Шаг 12
| Помогает в организации защиты. Устанавливает регламент защиты (15-20) минут вместе с ответами на вопросы оппонентов. Оппонентами являются сами обучаемые.
| Защищают проекты. Отвечают на вопросы оппонентов.
|
Шаг 13
| Оценивает проекты. Выставляет две отметки: за процесс работы над проектом и полученный результат.
| Самоанализ защиты.
|
Шаг 14
| Проводит рефлексию процесса и результата создания проекта. Анализирует эффективность данного метода.
| Участвуют, в рефлексии, осознавая положительные и отрицательные моменты работы над проектом.
|
Успешность результата зависит от того, насколько грамотно создан конструкт проекта. Конструкт создается группой, при необходимости педагог оказывает помощь в его создании.