·        для детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта характерен более низкий уровень владения коммуникативными навыками с окружающими людьми в отличие от их сверстников с нормальным интеллектуальным развитием; для детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта наиболее характерен III уровень сформированности коммуникативных навыков (11 человек); часть дошкольников с интеллектуальной недостаточностью имеют II уровень (7 человек); на очень низком (IV) уровне оказалось 2 детей и на высоком – ни одного ребенка.

Иная картина наблюдалась у детей дошкольного возраста с нормальным интеллектуальным развитием: наибольшее их количество оказалось на I (высоком) и II (среднем) уровнях развития коммуникативных навыков (6 и 10 человек соответственно). На низком – III уровне было выявлено 4 детей, очень низкий – IV уровень ни у одного ребенка отмечен не был.

·        дошкольники с нарушением интеллекта обладают более низкой коммуникативной компетентностью, чем их сверстники с нормальным интеллектуальным развитием; уровень владения коммуникативными действиями дошкольниками с нарушением интеллекта значительно ниже уровня владения коммуникативными действиями дошкольниками с нормальным интеллектуальным развитием.

Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость проведения с дошкольниками с нарушением интеллектуального развития целенаправленной коррекционно-педагогической работы по формированию у них коммуникативных навыков.

Цель формирующего эксперимента состояла в определении основных направлений формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью, составлении системы развивающих занятий и апробировании предложенной системы занятий в дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушением интеллекта № 1742 г.Москвы.

Все участники эксперимента были разделены на две группы – контрольную и экспериментальную.