Для подтверждения выводов, полученных в ходе теоретического исследования проблемы формирования коммуникативных навыков дошкольников с нарушением интеллектуального развития, нами был организован эксперимент, включающий констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

Констатирующий этап нашей экспериментальной работы был посвящён изучению сформированности коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.

Диагностическое исследование было проведено в 2 старших группах детского сада компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта № 1742 и 1 средней группе массового детского сада № 38 г. Москвы. Всего в обследовании приняли участие 40 детей.

Цель нашего исследования состояла в разработке методического инструментария, позволяющего выявить уровень коммуникации детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллектуального развития со сверстниками и другими людьми. Методический инструментарий включал наблюдения и набор диагностических методик для детей дошкольного возраста.

В своём экспериментальном исследовании мы использовали следующие диагностические методики:

·        Методику, разработанную Е.О.Смирновой, Х.Т.Бедельбаевой, А.Г.Рузской, направленную на определение ведущей формы общения со взрослым, определение уровней сформированности коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в сравнении со сверстниками с нормальным интеллектуальным развитием;

·        Методику «Картинки» (Е.О.Смирновой и Е.А.Калягиной), направленную на выявление коммуникативной компетентности детей дошкольного возраста в общении со сверстниками;

·        Методику определения уровня владения коммуникативными

·        действиями (Д.И.Бойков)

В результате проведения констатирующего эксперимента мы сделали следующие выводы:

·        общение со взрослым у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта находится на более низком уровне, чем у их нормально развивающихся сверстников. Большинству обследованных нами детей с проблемами в интеллектуальном развитии в возрасте 6-7 лет свойственна ситуативно-деловая форма общения, (у детей с нормальным интеллектуальным развитием эта форма является ведущей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет);