Рисунок 12

Так, к 5-6 годам уровень развития речевой компетенции ребенка с ОНР (по данному показателю) уменьшается на 4%, тогда как у ребенка с ЗПР увеличивается лишь на 7%. Но к 6-7 годам уровень развития речевого внимания ребенка с ОНР увеличивается на 36% и достигает 89%, у ребенка с ЗПР достигает лишь 60% (разница 29% в пользу детей с ОНР).

Рисунок 13

Результаты обследования речи детей с ОНР и ЗПР по такому параметру как знания об окружающем мире, следующие (рис.14):

Рисунок 14

Уровень знаний об окружающем мире детей 4-5 лет с ОНР составляет 58%, с ЗПР – 50% (разница 8% в пользу детей с ОНР); к 5-6 годам разница в знаниях об окружающем мире ребенка с ОНР и ЗПР достигает 17% (75% и 58% соответственно). В 6-7 лет уровень знаний об окружающем мире детей с ОНР равен норме (100%), а детей с ЗПР – 84% (с разницй 16%).

Полученные нами результаты исследования речеязыковой компетенции детей различных возрастных групп с первичной (ОНР) и вторичной (при ЗПР) речевой патологией позволяют научно обоснованно подойти к выработке концептуальных положений и основных принципов организации дифференцированного обучения детей с системными нарушениями речи.

Литература:

1.      Безрукова О.А., Каленкова О.Н. «Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста», М., 2008.

2.      Борякова Н.Ю. Формирование предпосылок к школьному обучению у детей с задержкой психического развития. М., 2003.

3.      Программно-методическое оснащение коррекционно-развивающего воспитания и обучения дошкольников с ЗПР. Под ред. Шевченко С.Г. М., 1998.

4.      Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н.Новгород, 1994.

Примечание:

Хорошавина Е.В. - аспирантка кафедры логопедии МГПУ