§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной; Науч

В каталоге: Психология
Прислано в библиотеку: eanurullina
Стр. 27

Таким образом, третий этап развития речевого обшения состоит, главное, в том, что дети овладевают понятийным наполнением слова и потому научаются применять его для передачи партнеру все более сложной и абстрактной по содержанию информации. Одновременно дети научаются произвольно регулировать вербальную функцию, вследствие чего она превращается в самостоятельный вид деятельности. Речевая деятельность может после этого развиваться дальше в относительной независимости от непосредственного процесса живого общения ребенка с конкретным взрослым. Но нельзя забывать, где кроются истоки речевой деятельности, нельзя упускать из виду, что своими корнями речевая деятельность уходит в деятельность общения (см. главу VIII наст, книги).

Глава II. Избирательная реакция детей 1-го года жизни на звуки человеческого голоса

В данной главе анализируется возрастная динамика в реакциях младенцев на звуковые раздражители, имеющие разные источники — голос взрослого человека или физический объект.

Исследования М. И. Лисиной (19746, г) показали, что особенно сильные и яркие реакции ребенка вызывали воздействия, включающие речь взрослого. Было высказано предположение, что речь выступает для младенца как специфический отличительный признак взрослого человека. Чтобы проверить это предположение, необходимо было сравнить эффект чисто голосовых воздействий взрослого человека с эффектом воздействия других звуковых раздражителей. Выявление избирательного отношения ребенка к голосу взрослого человека подтвердило бы особое значение этого признака в связи с потребностью ребенка в общении со взрослым.

В психологической литературе данные о реакциях детей на звуки человеческого голоса и физи-т£пИХ °бъект°в противоречивы (Е. К- Каверина, 1У50; М. И. Лисина, 19746, г). Поэтому мы исходили из вероятности следующего результата: дети могут реагировать избирательно на голос взрослого, при этом реагировать по-разному на звуки с разными физическими характеристиками, что, по-видимому, маскирует избирательность. Различия в реакциях возможны как количественные (по интенсивности, числу реакций), так и качественные (разная эмоциональная окраска и структура реакции).

из 189
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь