Подход к речи ребенка с позиций анализа функций, которую она выполняет, приводит к признанию, что первоначально речь возникает как средство общения ребенка с окружающими людьми. Первые слова ребенка адресованы взрослому, с которым он взаимодействует.

Но если общение вызывает, к жизни речь, то отсюда следует, что сроки появления и темпы развития ее зависят от того, как сложилась у детей деятельность общения и ранее, на довербальных уровнях, и после того, как возникли первые слова. Довербальные формы общения могли подготовить почву для более сложных видов взаимодействия ребенка и взрослого, которые уже невозможно осуществить, не прибегая к слову. Последующие — требовали от детей овладения все более сложными речевыми формами.

Литература

1.      Лксарина И. М. Важнейшие факторы развития речи детей раннего возраста. — В кн.: Вопросы педагогики раннего детства. М.. 1964. с. 10—33.

2.      Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. — М., 1977 302 с.

3.      Аксарина Н. М. Щелованов Н. М. Воспитание детей в яслях. — М., 1939. - 139 с.

4.      Ананьев Б. Г Постановка проблемы чувствительности. - В кн.. Исследования по проблеме чувствительности.— М., 1940, т XIII С 4—10.

5.      Ананьев В. Г К постановке проблемы развития детского са мосознания. — Изв. АПН РСФСР, 1948, вып. 18, с. 100—124.

6.      Ананьев Б. Г Психология чувственного познания. — М., 1960. — 487 с.

7.      Бабаджан Т С. Музыкальное воспитание детей раннего возраста. - М., 1967. — 160 с.

8.      .Ьедельбаееа X. Т Развитие избирательного отношения к зрительным воздействиям у детей дошкольного возраста: Автореф. канл. дис. — М., 1978. - 28 с.

9.      Бельтюков В. И. Об усвоении детьми звуков речи. — М., 1964. — 91 с.