Специальный интерес представляют материалы исследования, свидетельствующие о зависимости ориентировочно-исследовательской деятельности детей конца 1-го и начала 2-го года от эмоционального контакта со взрослым. Важным фактором, обеспечивающим установление адекватной связи слова с предметом, является наличие ориентировочно-исследовательской деятельности, направленной на этот предмет. Материалы, представленные в настоящей главе, свидетельствуют о том, что в ситуации «ребенок — взрослый — предмет» дети раннего возраста прежде устанавливают ясные, положительно эмоционально окрашенные отношения со взрослым, а затем приступают к осуществлению познавательной, в нашем случае ориентировочно-исследовательской, деятельности. Только вслед за удовлетворением потребности в общении со взрослым для ребенка открывается возможность удовлетворения познавательной потребности.

Главное, с нашей точки зрения, заключается в том, что состояние эмоционального комфорта, свободы и раскованности в присутствии взрослого, с которым установлен эмоциональный контакт, а также устремленность к этому взрослому позволяют ребенку а) принять требования или задачу взрослого — усвоить слово (ибо в жизни речь у детей возникает только под давлением требования, предъявляемого в этом отношении взрослым) и б) технически осуществить это требование — произнести слово Свобода в контакте со взрослым и заинтересованность в общении с ним позволяют ребенку и заставляют его сосредоточиться на органах речи взрослого как инструменте общения и решить задачу — произнести слово.