Москвич, приехавший в Нью-Йорк, становится меньшинством и ему бывает присущ тип поведения, свойственный меньшинству. Неизвестные люди, их взгляды, ритм передвижений, непонятные вывески и чужая речь могут действовать на одних москвичей возбуждающе, а на других — подавляюще. И именно те, кто находится в угнетенном положении, нуждаются в поддержке, ибо у них возникает неуверенность, беспомощность, подавленность, страх, отторжение увиденной культуры и людей, ксенофобия, ностальгия. В данной ситуации его психологическое состояние аналогично тому, что испытывает сельский житель, приехавший в Москву.

Учителю важно научить учеников признавать, что все люди когда-нибудь бывают в меньшинстве и, как любое меньшинство, они могут испытывать неуверенность, зажатость, тревогу, нервозность, чувство неизвестности, невостребованности («никому я здесь не нужен»). Если учитель проведет со школьниками какую-нибудь ролевую или имитационную игру (в Приложении— 1 приводится образец имитационной игры «Мик-лухи» и «Мак л аи»), в которой желающие будут исполнять роль слепых с завязанными глазами, глухих и т.п., то у этих учеников лучше разовьется понимание того, что значит быть меньшинством с ограниченными возможностями. Учителю следует дать возможность ученикам испробовать себя в разных ролях, необязательно реальных (можно, например, выбрать зомби, яйцеголо-вых и придумать для них культурные характеристики). Такой прием хорошо использовать в тех классах, где присутствуют реальные меньшинства (дети с альтернативным развитием, полные, этнически разные и т.п.). Эффективность повысится, если учитель предоставит ученикам самим выбирать, каким меньшинством они хотели бы быть в ролевой игре. Важно помнить, что дети, которые основную часть своей жизни принадлежали к большинству, зачастую испытывают волнение и тревогу, боязнь, иногда даже отказываясь исполнять роль меньшинства. Обычно после таких ролевых игр они меняют свои взгляды, становятся спокойнее, умеют рефлексировать свое поведение, пристрастия, стереотипы, лучше понимают культуру меньшинства. Они с удивлением открывают для себя неизвестную, а порой скрываемую от них сторону жизни. Важно спросить, какие чувства они имели и о чем думали перед игрой и после нее.