·        помнить о чувствительности школьников к культурным особенностям и быть всегда тактичным; не заниматься назиданиями и нравоучениями;

·        проявлять чувствительность и справедливость к правам школьников;

·        помочь школьникам в создании Комитета толерантности, содержание деятельности которого будет на правлено на достижение школьниками культурного плюрализма, их личной культурной идентичности, впомощь ученикам творчески разрешать культурные конфликты, на разработку советов и предложений для школьной администрации по развитию многокультурности;

·        определить свою позицию в классе как культурного посредника между разными культурными группами учащихся;

·        помнить, что предубеждения школьников, основанные на культурных различиях, разрушаются быстрее, если ребята вовлечены в совместную деятельность по достижению общих целей.

Вопросы для обсуждения

·        Какие изменения в методах, в своей личной философии обучения нужно произвести учителю, если в классе есть ученик, говорящий на диалекте или с акцентом? ученик без ног? ученик с косоглазием? Ученик с разным цветом глаз?

·        Как может учитель использовать культуру одного конкретного ученика для обогащения мультикультурного опыта других учащихся в классе?

·        На что вы бы обратили внимание в школе при оценке ее мультикультурности? Почему?

·        Почему учителю так важно осознавать свою культурную идентификацию, свои стереотипы, предубеждения?

·        Как бы вы охарактеризовали свое понимание учебного и социального успеха школьника? Отличается ли ваша трактовка от трактовки ваших коллег, авторов статей, писателей, знакомых? Если «да», то чем? Влияет ли на вашу трактовку ваша личная культурная идентичность?