·        следовать принципу в культурных конфликтах: если проблема не решается, ее нужно отложить до лучших времен;

·        пересмотреть и постоянно пересматривать свои педагогические цели, теоретические взгляды по основным вопросам мультикультурного образования;

·        постоянно рефлексировать, т.е. мысленно переоценивать содержание пройденной главы или раздела, проведенного урока, использованных методов обучения и воспитания, чтобы определить, какие вопросы культурного плюрализма можно было бы интегрировать в план урока, в план своей работы на четверть, полугодие и на год;

·        анализировать свои собственные философские позиции по многокультурным вопросам, ценностным ориентациям и отношениям, помнить о своих собственных привязанностях, вкусах, предубеждениях;

·        отдавать себе отчет в том, с кем из учащихся чаще происходит визуальный контакт, кого чаще спрашиваешь, кого чаще одобряешь, и стараться равномерно распределять внимание ко всем школьникам, особенно уделять его девочкам на уроках по математике и естественнонаучным дисциплинам;

·        стараться постоянно создавать и поддерживать многокультурный климат в классе, школе, поощрять проявления многокультурности;

·        чаще задавать себе вопросы типа: «А не отношусь ли я к такому-то ученику или такой-то группе с предубеждением?»;

·        анализировать свою культуру, обращая особое внимание на собственные сложившиеся культурные стереотипы и мифы по определенным вопросам;

·        при проведении работы в малых учебных группах на уроке включать в них мальчиков и девочек, меняя их роли в качестве лидеров и подчиненных;

·        создавать демократическую атмосферу свободы слова в классе, в которой ученик не боится быть наказанным, осмеянным или униженным за свою точку зрения;