Иногда нарушается произнесение гласных: они приобретают излишний шум.

Вторую группу нарушений произношения составляет те, которые обусловлены патологическими изменениями языка. Язык может быть слишком маленьким или большим, обладать короткой подъязычной связкой. При этом обычно страдает произношение шипящих и звуков, требующих при своем произнесении вибрации.

При этих видах аномалий нарушения звукопроизношения может и не быть. При механических дислалиях требуется консультация ортодонта и хирурга.

Логопедическое воздействие при дислалии направлено на формирование правильного звукопроизношения. Для этого ребенок должен уметь правильно узнавать звук, не смешивать его с другим звуком, различать правильное и неправильное произнесение звука, контролировать собственную речь, безошибочно использовать нужные звуки в речи.

Логопедические занятия должны быть регулярными и проводиться не менее 3 раз в неделю. Коррекционное воздействие должно осуществляться поэтапно и имеет свои задачи и цели.

I. Подготовительный этап. На этом этапе идет подготовка ребенка к занятиям по преодолению нарушений. Сначала нужно наладить эмоциональный контакт с ребенком и вызвать у него желание и интерес к занятиям. На подготовительном этапе развиваются произвольное внимание, память, мышление, особенно операции синтеза и анализа. На занятиях логопед учить детей различать фонемы и формировать артикуляторные навыки. Виды этих работ зависят от формы дислалии. Звуковой анализ слов вначале производится с теми звуками, которые сохранны в речи ребенка.

Для формирования правильных артикуляторных движений выработаны специальные упражнения. Вначале логопед перед зеркалом показывает правильную артикуляцию, затем ребенок повторяет это при помощи логопеда или самостоятельно.

Артикуляционная гимнастика проводится перед зеркалом. Сначала движения выполняются медленно, затем темп их увеличивается. Каждое упражнение выполняется 5-20 раз.