Главной задачей логопедического воздействия при дизартрии является развитие достаточной речевой коммуникации ребенка, а не только формирование правильного звукопроизношения.

5. Дислалия — это нарушение звукопроизношения при сохранном слухе и иннервации речевого аппарата. Дислалия является одним из самых распространенных нарушений звукопроизношения.

В зависимости от локализации нарушений и причин, приводящих к дефектам произношения, выделяют две формы дислалии: функциональную и механическую.

Функциональная дислалия возникает у детей в процессе усвоения ими системы произношения. Органические нарушения в строении артикуляционного аппарата в этом случае отсутствуют.

Причинами возникновения функциональной дислалии может быть общая ослабленность ребенка ввиду или после каких-то заболеваний, особенно в период формирования речи; задержки психического и речевого развития; неблагоприятные условия жизни, мешающие нормальному общению ребенка.

При функциональной дислалии остаются несформированными артикуляционные позиции для правильного произношения звуков. Если фонемы не различаются по своему звучанию, то это приводит к заменам звуков. При других формах нарушения артикуляционные позиции могут быть сформированными, но ребенок не умеет правильно выбирать нужный звук. Тогда говорят о смешении и взаимозамене звуков. Часто возможно такое нарушение, при котором звук произносится как «неродной» звук родного языка по своему акустическому эффекту. В этом случае происходит искажение звуков.

Выделяют 3 формы функциональной дислалии.

1. Акустико-фонематическая дислалия, в основе которой лежит несформированность фонематического слуха, который помогает узнавать и различать входящие в состав слова фонемы. Ребенок может не опознавать какой-либо акустический признак, который помогает отделить одну фонему от другой. При этом звук неправильно опознается. Обычно отождествляются фонемы, сходные в акустическом плане (шумные фонемы, отличающиеся по звонкости—глухости; некоторые сонорные). При акустико-фонематической дислалии нарушений слуха у ребенка не наблюдается, у него избирательно не сформирована функция различения некоторых фонем.