Виды помощи:

·        если ребенок не может произвести предварительное сравнение совокупностей предметов, то ему позволяется произвести пересчет, а лишь затем задается вопрос: «Так чего же больше: машинок или кубиков? Что больше: два или три?»;

·        если ребенок, пересчитав совокупности предметов, не может ответить на вопрос: «Чего больше?», педагог задает вопрос: «Три больше, чем два. Машинок всего две, а кубика три, так чего же больше: машинок или кубиков? А чего меньше: машинок или кубиков?» и т.п.;

·        педагог помогает ребенку пересчитать предметы, если он затрудняется в счете, подсказывает ему числительные или дает образец счета.

·        После выполнения задания педагог от имени зайца хвалит самых быстрых.

Итог занятия. Педагог обобщает материал занятия посредством следующих вопросов к детям:

1.      Как мы помогали Маше приводить игрушки в порядок? Каких игрушек у нее больше? Каких игрушек меньше?

2.      Какое задание нам давала Наташа? Сколько точек было на твоей карточке (обращается к одному из детей)? Сколько предметов ты отсчитал? и т.п.

3.      Как зайчик проверил, кто из нас самый быстрый? Какое число больше 3 или 4?