·        рефлексия имеет коммуникативную, диалогическую природу;

·        исходя из представлений об интериоризации и экстериоризации, возможно моделирование рефлексивного процесса в решении ПКС с целью его коррекции и развития;

·        включение участников рефлексивной практики в диалог и последующее рефлексивное взаимодействие могут осуществляться, опираясь на «знаковые объекты» культуры.

К основным принципам построения рефлексивного тренинга были отнесены следующие.

1. Экзистенциально-гуманитарная ориентация руководителей тренинга в работе с людьми, т. е. создание таких условий взаимодействия между участниками, которые способствуют максимальному раскрытию их внутреннего мира. Внимание к любым проявлениям личности и ценностное отношение к ней.

2. Учет культурно-практического контекста в организации практики, культивирующей рефлексию, т. е. использование безграничного материала, накопленного культурой и практикой человечества.

3. Организация проживания участниками рефлепрактики как личностной работы: максимальное проживание и переживание полученных знаний, полная эмоциональная включенность.

4. Использование широкого спектра рефлексивных методов и технологий [5; 11; 12; 26].

5. Использование знаний в области ведения групповой, в том числе тренинговой работы [25].

Эффективное проведение тренинга предполагает работу с группой численностью от 9 до 12 человек. Возрастные рамки участников ограничены только «с низу» — ранним юношеским возрастом (16—17 лет).

Основными параметрами эффективности тренинга являются:

1) смена эмоционального отношения и восприятия проблемно-конфликтных ситуаций. Например, смена чувства страха, неуверенности, отчаяния, безысходности на интерес, любопытство, спокойствие;

2) более четкое понимание различий между конфликтностью и проблемностью ситуации;