На более позднем этапе обучения ребенок сможет усвоить признаки предметов по их материалу: деревянный, стеклянный и т. п. Эти слова можно также (усвоить путем сопоставления предметов. Однако здесь необходимо будет показать связь между названием материала и соответствующим прилагательным: дерево — деревянный, стекло — стеклянный и т. п. Понятие о материалах ребенок усваивает в более старшем возрасте. Здесь важно заметить, что не все перечисленные выше признаки предметов должны быть сообщены ребенку сразу. Ребенок должен усвоить их постепенно, по мере накопления других слов. В дальнейшем с ним придется еще немало поработать над, такими признаками, которые не могут быть наглядно продемонстрированы, так как они носят более отвлеченный характер. Например, имена прилагательные злой, веселый, печальный, интересный и мн. др. усваиваются в процессе беседы или чтения рассказов. Однако и в этом случае необходимо создавать специальные условия, подбирая несколько разных словосочетаний для каждого из этих слов (интересная книга, картина, интересный фильм, рассказ и т. п.).

На первоначальном этапе обучения ребенок уже узнал о том, что существуют слова, обозначающие качества и признаки предметов, что они отвечают на вопросы какой? какая? и оканчиваются на -ий, -ый, -ая, -яя и т. п. При пояснении отвлеченных прилагательных можно пользоваться этими вопросами, чтобы помочь ребенку отличать эти слова от слов с другим значением (от названий предметов, действий и т. п.).

Таким способом удается помочь ребенку накопить запас слов в пределах трех основных языковых категорий.

Проводя специальную работу по накоплению словаря, следует постоянно иметь в виду, что одновременно с этим, слабослышащий ребенок приобретает значительное количество слов. Эти слова, как правило, он не только неправильно произносит, но и неточно понимает. Одни слова понимаются в чрезмерно широком значении, а другие, наоборот, в слишком узком значении.

Приведем примеры неправильного употребления слов слабослышащими детьми: