Особый ракурс имеет предшкольная подготовка детей с негрубой психо-речевой недостаточностью. В настоящее время это, как известно, значительная часть детей старшего дошкольного возраста. Такая подготовка осуществляется преимущественно специальными педагогами - логопедами и дефектологами.

Системное использование нейропсихологических компетенций дает возможность логопеду выявлять механизмы речевого расстройства, даже если они не выглядят сугубо речевыми. Это имеет принципиальное значение для логопедической практики – логопеду необходимо использовать как важный императив представления о том, что речь ребенка дошкольного возраста – функция формирующаяся, функция в фазе своего становления, поэтому ошибка – осуществление ее развития и коррекции сугубо речевыми средствами, подчеркиваем этот факт, в связи с распространенностью данной логопедической ошибки [9].

Ребенок и взрослый говорят, как известно, на разных языках. И выражение это отнюдь не фигуральное, а должно быть понято буквально. Используя одни и те же слова, ребенок и взрослый зачастую не в состоянии понять друг друга в силу необратимых изменений, давно наступивших в психике взрослого человека и навсегда отрезавших его от мира детства. Такой диалог горчит трагедией взаимного непонимания. Как в этом контексте не процитировать А. де Сент-Экзюпери: «Взрослые очень любят цифры. Когда рассказываешь им, что у тебя появился новый друг, они никогда не спросят о самом главном. Никогда они не скажут: «А какой у него голос? В какие игры он любит играть? Ловит ли он бабочек?» Они спрашивают: «Сколько ему лет? Сколько у него братьев? Сколько он весит? Сколько зарабатывает его отец?» И после этого воображают, что узнали человека. Когда говоришь взрослым: «Я видел красивый дом из розового кирпича, в окнах у него герань, а на крыше голуби», - они никак не могут представить себе этот дом. Им надо сказать: «Я видел дом за сто тысяч франков», - и тогда они восклицают: «Какая красота!» … Уж такой народ эти взрослые. Не стоит на них сердиться. Дети должны быть очень снисходительны к взрослым. [6, с.17]. …Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит [там же, с.3]». Эти слова помнят и понимают почти все педагоги, они руководствуются приобретенными психологическими и методическими знаниями. Но, парадоксально, пользоваться ими умеют далеко не все.