Особое внимание уделяется обсуждению занятия, в котором имеют место самоанализ и коллективный анализ. Алгоритм педагогического анализа занятия можно представить следующим образом (А. Н. Троян, О. П. Литвин).

1-й этап — первичный этап сбора информации для анализа:

а) беседа с воспитателем (какое место занимает это занятие в системе занятий, вид, тип, программное содержание);

б) беседа с детьми и уточнение, усвоили ли воспитанники программное содержание занятия.

2-й этап — характеристика элементов занятия:

2.1. Программное содержание:

а) соответствие задач программы возрастной группе;

б) соответствие задач уровню развития детей;

в) объем программного материала.

2.2. Характеристика деятельности воспитателя:

а) соответствие использованных приемов возрасту детей, виду занятий, требованиям методики;

б) целесообразность использованных приемов.

2.3. Характеристика деятельности детей:

а) усвоение детьми программного содержания, предусмотренного поставленными задачами;

б) особенности поведения: активность, внимание, интерес, отношение к занятию;

в) навыки учебной деятельности детей (в соответствии с требованиями программы).

2.4. Характеристика условий проведения занятий:

а) санитарно-гигиенические (оценивается их соответствие требованиям);

б) эстетические;

в) организационно-педагогические.

3-й этап — характеристика связей между элементами занятия и их взаимодействие:

3.1. Связь между видом, типом, темой занятия и программным содержанием:

а) дает ли возможность избранный тип занятия реализовать поставленные задачи;

б) соответствие программного содержания теме занятия.

3.2. Характеристика связей между программным содержанием и деятельностью воспитателя:

а) предусмотрены ли приемы для решения каждого занятия, дается ли возможность полно и качественного решить поставленные задания в рамках совокупности используемых приемов;