§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Войлокова Е.Ф., Андрухович Ю.В. Ковалева Л.Ю. Сенсорное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Учебно-методическое пособие

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: udgin
Стр. 41

ПРИМЕРНЫЙ ПРОТОКОЛ ОБСЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ СЕНСОРНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

По результатам изучения специалистами особенностей развития детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью (в том числе сенсорно-перцептивной сферы) педагоги заполняют «Карту развития ребенка», составной частью которой является раздел, отражающий степень развития восприятия дошкольников. Фрагмент этой карты может выглядеть следующим образом.

Особенности сенсорно-перцептивной сферы ребенка

В ходе обследования устанавливают и отражают в карте время появления зрительного и слухового сосредоточения, хватания и первых манипуляций.

При анализе медицинской документации отражают состояние биологического слуха и зрения.

В ходе беседы с родственниками уточняют наличие повышенной чувствительности к звукам, свету, материалам и пр.

ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ СЕНСОРНОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ

Успех работы по сенсорному воспитанию детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью во многом зависит от качества ее планирования. Планирование работы по сенсорному воспитанию - это проектирование становления и развития восприятия ребенка, прогнозирование динамики педагогического воздействия на восприятие ребенка, его результативность. Приступая к планированию, педагог продумывает не только тактику сенсорного воспитания, на и стратегию всего коррекционно-воспитательного процесса в целом.

С этой целью необходимо руководствоваться рядом принципов планирования работы по сенсорному воспитанию:

1. Реализация задач развития сенсорно-перцептивной сферы дошкольников с интеллектуальной недостаточностью осуществляется во взаимосвязи со всеми сторонами воспитания.

2. Деятельностный подход к планированию работы.

3. Последовательное нарастание требований к восприятию детей.

4. Индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

из 51
Предыдущая    Следующая
 
 

Каталог статей.