Допустим, что применение тестов позволяет:

1) измерить уровень усвоения ключевых понятий и разделов учебной программы, на проверку совокупности умений и навыков;

2) проверить по сравнению с обычными формами проверки значительно больший объем усвоенных знаний;

3) дать более объективную оценку знаниям учащихся по сравнению с существующей в практике трехбалльной системой оценок знаний;

4) снизить затраты на проведение экзаменов с использованием тестов по сравнению с традиционной формой.

Существуют различные определения понятия теста, отличающиеся друг от друга, но все они содержат констатацию способности теста устанавливать количественные и качественные индивидуально-психологические особенности личности. Одно из наиболее емких определений теста приведено в работе Майорова [2000].

Тест — это инструмент, состоящий из квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизованной процедуры проведения и заранее спроектированной технологии обработки и анализа результатов. Он предназначен для измерения качеств и свойств личности, что возможно в процессе систематического обучения.

Тест содержит в себе три составляющие:

§   систему специально подобранных заданий с возрастающей степенью сложности;

§   набор предлагаемых вариантов ответов, содержащих наряду с правильными ряд неправильных ответов — дистракторов;

§   отработанную систему проверки, обработки и анализа результатов тестовых испытаний.

Тест содержит специально подготовленный и испытанный набор заданий, дающий возможность объективно и надежно оценить исследуемые качества и свойства на основе использования методов математической статистики. Это позволяет тесту осуществлять значительно более качественным и объективным способом оценку учебных достижений. Объективность тестирования достигается путем стандартизации процедуры тестирования, исключая возможность субъективной оценки знаний.

Тестовые показатели ориентированы на измерения уровня усвоения ключевых понятий и разделов учебной программы, на проверку совокупности умений и навыков. Тесты позволяют по сравнению с обычными формами контроля проверить значительно больший объем усвоенных знаний. При этом интервал оценивания учебных достижений в тестах значительно превышает традиционную трехбалльную систему оценки знаний, что позволяет более адекватно определить уровень знаний учащихся.