Экспериментальные исследования, проведенные в Военном университете ПВО, подтверждают эти предположения. Изучение особенностей мышления курсантов второго, третьего и пятого курсов проводилось с помощью следующих методик: ассоциативный эксперимент, решение проблемных задач, контент-анализ курсантских рефератов, "Стиль учебной деятельности". При этом измерялись следующие показатели: стандартность мышления, нестандартность мышления, аналитичность мышления, синтетичность мышления, скорость мыслительных процессов, широта мышления. Анализ полученных данных показывает, что количество синтагматических конструкций в продуктах интеллектуальной деятельности курсантов положительно коррелирует с количеством стандартных ответов, отрицательно коррелирует с количеством нестандартных ответов и временем реакции. Количество парадигматических конструкций отрицательно коррелирует со стандартными ответами и положительно коррелирует со временем реакции. Действительно, стереотипное мышление в большей мере основывается на синтезе, а самостоятельное - на анализе. При обработке результатов эксперимента основное внимание мы обращали на различия в ассоциативном мышлении у курсантов различного срока обучения, то есть на динамику изменения мышления под воздействием обучения в вузе. Обращает на себя внимание, что на выпускном курсе больше всего синтагматических ассоциаций и меньше всего парадигматических, при этом количество правильных ответов у этих курсантов больше. Это значит, что по мере обучения аналитичность мышления снижается. При этом уровень знаний повышается. То есть учебный процесс не развивает мышление, а увеличивает количество стандартных знаний и стремление к поиску готовых ответов и решений. Теоретическое предположение о том, что анализ является ведущей операцией самостоятельного мышления, подтверждается данными контент-анализа курсантских рефератов. В соответствии с этими данными мышление курсантов характеризуется низким уровнем самостоятельности и интернальности, почти полным отсутствием гибкости, редким использованием понятий и частым использованием метафор, превышением синтеза над анализом, оно недостаточно согласовано.