Что касается знаковых текстов, то и здесь письмо, письменный текст тоже не отражает всей существующей палитры. Специальные обозначения, формулы, математические функции, таблицы, графики, диаграммы, рисунки, схемы и т.д. - все это примеры знаковых текстов. Мимика, позы, жесты человека - это тоже знаки, несущие определенную смысловую нагрузку (яркий пример - азбука глухонемых). Обычно в письменности многих народов каждый знак (буква) однозначно отождествляется с определенным звуком. Однако в иероглифическом письме один знак (иероглиф) обозначает описание целой ситуации, целого набора смыслов.

3. Смысловые поля

Любой текст рождается на основании мысли. Уже существующий текст эту мысль содержит в себе. В этом состоит и особенность, и одновременно сложность понимания текстов. Особенность в том, что человек реально (физически) видит, слышит, ощущает именно текст (звуки или знаки), а вот мысли, которые, как бы, растворены в тексте, он реально не ощущает. Другими словами, одновременно существуют (наличествуют) наряду с текстовыми полями смысловые поля. Вся сложность в том, чтобы выделить, опредметить, «вытащить» эти смысловые поля. В учительской среде устоялся привычный стереотип: если ребенок научился правильно, бегло и с выражением читать, то он автоматически понимает и смысл прочитанного. Нельзя отрицать того, что умение распознавать текст помогает этот текст понять, но превращать это в детерминанту никак нельзя. Из того, что ребенок бегло и с выражением читает текст, однозначно не следует, что он также бегло распознает смыслы, растворенные в тексте. Более того, педагогическая практика показывает, что чтение без понимания, равно как и слушание без выделения смысловых полей, является одной из основных причин неуспеваемости детей в школе, их неуспешности. В педагогической литературе такое явление (чтение без понимания) получило даже специальное определение -функциональная неграмотность. Уже сам этот факт говорит о важности этой проблемы, о ее нерешенности. Итак, если текстовые поля есть вещь объективная, то смысловые поля субъективны по своей сути. Недаром говорят: учитесь читать между строчками. Поэтому нужна специальная работа по выделению смыслов из текста. Можно прямо сказать, что такой специальной работы по выделению смысловых полей, а проще - по пониманию текстов, в школе не проводится.