Это вынуждает использовать одну последовательность освоения разделов учебной программы и требует сохранения постоянного состава разновозрастного класса как минимум на протяжении учебного года или курса, что делает его закрытым объединением учащихся.

Выделение в учебной программе, кроме общих компонентов для всех школьников разновозрастного класса, ещё и специфического содержания для каждого года обучения, ситуации не меняет, поскольку взаимодействие «учитель – малая группа (мини-класс)» по существу не отличается от взаимодействия «учитель – разновозрастный класс», оно тоже является разновидностью группового обучения.

Безусловно, при педагогически грамотном подходе обучение в разновозрастном классе снимает ряд проблем развития школьников, особенно в малочисленных школах. Используются богатейшие возможности взаимодействия старших и младших. К достигаемым эффектам относятся: расширение контактов; установление разнообразных и динамичных связей; возможность утвердить себя, получить признание, менять и осваивать разные роли, в том числе позицию старшего, выполняя некоторые педагогические функции; обогащение коммуникативного и в целом социального опыта; снятие психологического напряжения; активизация незамеченных в условиях одновозрастного класса индивидуальных качеств, организаторских умений; повышение учебной мотивации; приобретение учащимися допрофессионального опыта педагогической деятельности и др. (СНОСКА: Байбородова Л. [и др.] Разновозрастные учебные занятия в сельской малочисленной школе // Сельская школа. 2005. № 1. С. 89-99) Это значительный шаг вперед в сравнении с традиционным подходом «параллельного» обучения разных классов в одной аудитории, при котором отсутствует совместная деятельность учащихся.

Однако у нас другой подход к построению разновозрастного обучения; организация совместной деятельности школьников разных лет не является самоцелью. В разновозрастном учебном коллективе организуются коллективные занятия. Слово «разновозрастный» в данном случае указывает на масштаб изучаемой программы. Каждый ученик, насколько это возможно, с максимальной свободой – по своей последовательности (отличной от последовательностей других учеников), в разные промежутки времени, с разными своими товарищами, в том числе и разными по возрасту, – продвигается по программе предметной области, суммарный объём которой соответствует содержанию, осваиваемому в классно-урочной системе на протяжении нескольких классов, т.е. нескольких (разных) лет обучения. В какой-либо момент времени разные учащиеся изучают отличающиеся фрагменты общей программы, и по окончании учебного года объём и наполнение освоенного содержания у учащихся неодинаковы.