Отметки на шкалах можно соединить ломаной линией. Эта линия — личностный профиль ребенка на данный момент времени.

Обработка результатов

1.        Обработка полученных результатов наблюдений требует большой осторожности и такта. Важно помнить о ситуативных причинах, влияющих на поведение ребенка с особенностями развития; например, незнакомая обстановка, недомогание, плохое настроение, перенесенное из предыдущей ситуации дома или в школе, настроение ведущего, его состояние, которое не всегда может отследить сам ведущий.

2.        Важно отделить личностные качества (те, которые проявляются достаточно часто в различных ситуациях) от ситуативных проявлений поведения. Это можно сделать, сравнив несколько личностных профилей протокола. Если видно, что отметки по какой-либо одной шкале из программы в программу сохраняются, то можно предположить, что данное качество у ребенка устойчиво. Это личностное качество, которое будет проявляться не только на занятиях, но и в других ситуациях, в которые включен ребенок (дома, в школе, в гостях и т. д.).

3.        Если же поставлены оценки «О, 1» и «9, 10» — это означает явную выраженность качества. Если такие оценки по одной и той же шкале повторяются из занятия в занятие, то на этих детей нужно обратить особое внимание. Например, подобрать такие сказочные игры, ситуации и задания, в которых ребенок сможет проявить себя иначе. Можно поместить такого ребенка в группу детей с противоположными или средними отметками по этой шкале. Важно подсказывать ему альтернативные способы поведения (можно подобрать сказки, где действуют герои с альтернативными формами поведения, которые успешно разрешают сложные ситуации, проявляя недостающие ребенку качества). Если эти дети явно дестабилизируют работу группы — порекомендуйте им (и их родителям) индивидуальные занятия.

4.        Сравнение личностных профилей покажет динамику внутренних изменений ребенка с особенностями психофизического развития. Можно проследить, как от программы к программе меняются оценки по качествам. Есть дети, имеющие поступательную динамику внутренних изменений. У них личностный профиль изменяется плавно из занятия в занятие, от программы к программе. Есть дети, у которых на протяжении нескольких занятий, программ будет наблюдаться одинаковый личностный профиль. И только при неоднократном повторении программ, занятий произойдут изменения (может быть, даже скачок). Изменения личностного профиля «особого» ребенка в процессе занятий отражают качественные изменения в его внутреннем мире: изменение его отношения и поведения в значимых ситуациях, обогащение его опыта.