В школе работает постоянно действующая комиссия, которая принимает экзамены от учащихся в любое время года. Каждый учитель только готовит своих ребят, но приём экзаменов может производиться и без него: он - заинтересованное лицо и экзаменатором быть не может. Кого допускать к экзаменам, а кому ещё нужно готовиться, решает её учитель вместе с советом класса, куда входят учащиеся разных возрастов.

Систематическая работа учащихся в парах сменного состава приводит к тому, что ученики продвигаются вперёд разными темпами: одни могут за год овладеть программой двух-трёх классов, а другие, напротив, продвигаются вперёд и овладевают программным материалом медленно, едва-едва укладываются в положенные сроки. Поэтому, если коллективные занятия ведутся с I класса, и ведутся не для показа, а на "полном серьёзе", то через какие-то 4-6 лет все классы и возрасты перемешаются: кто должен учиться по математике в VI классе, может уже сдавать экзамены за IX класс, а по истории или географии этот ученик может оказаться на уровне учеников пятого года обучения. Монолитное существование прежних одновозрастных, одноуровневых (точнее, однопрограммных), классов исчезает, и исчезает бесповоротно. Многие ученики даже в возрасте 14-15 лет могут, окончив работу с программами за среднюю школу, тут же, без выезда в столицу или в какой-то крупный город, где есть институты, приступать к штурму вузовских программ. В то же время эти ученики ещё не по всем предметам рассчитались за среднюю школу. Всё это в порядке вещей и не противоречит способностям, склонностям, трудолюбию обыкновенных школьников.

Одним словом, как только школа берётся за освоение коллективных учебных занятий и хочет на этом пути иметь серьёзные успехи, достигнуть высокого уровня в обучении и воспитании, возникает необходимость отказа от традиционных одновозрастных классов и создания классов разновозрастного состава. При сохранении одновозрастного, одноуровневого состава происходит сдерживание наиболее одарённой части учащихся, о чём писал ещё Я.-А. Коменский: "Наш метод (т.е. традиционная классно-урочная система. - В. Д.) приспособлен к посредственным способностям, чтобы сдерживать наиболее даровитых и подгонять тупых". Только "по окончании школы пусть каждый изучает и усваивает науки с той быстротой, с какой может" (Великая дидактика. - М., 1955. - с. 234).