§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Программа для специальных дошкольных учреждений: воспитание и обучение детей с интеллектуальной недостаточностью / Редактор Л.А. Тимофеева - Мн.: Народная асвета; Министерство образования Республики Беларусь, 2007

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: Anechkabobko
Стр. 2

Приоритетным направлением в создании и совершенствовании содержания коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста видится оптимизация программного материала путем отбора информации, обеспечивающей три области развития детей: физическую, когнитивную и психосоциальную. Физическая область развития включает собственно физические и психофизические качества, характер и степень мобильности; когнитивная область развития — мышление, речь, произвольное внимание, память, восприятие; психосоциальная область развития — эмоционально-чувственные качества, поведение, общение, творчество.

Личностно-ориентированное программное содержание обеспечивает достижение обратной связи в совместной деятельности взрослого и ребенка, стимулирование его активности и самовыражение в различных доступных формах и видах деятельности (например, рисование с помощью пальцев и кисти руки, альтернативное общение с помощью мимики и жестов, в виде пиктограмм и др.). Содержание образования, средства и методы личностно-ориентированного педагогического процесса структурируются так, что позволяют ребенку проявить избирательность к предметному миру, учебным заданиям.

В контексте данной программы личностно-ориентированное образование — это образование, обеспечивающее развитие и саморазвитие личности ребенка, с учетом его индивидуальных особенностей. Непосредственное влияние на развитие личности в условиях целенаправленной коррекционно-развивающей работы оказывают такие факторы, как:

§   характер и степень доступности предлагаемой ребенку деятельности и общения;

§   качество программного содержания и возможность его варьирования в соответствии с индивидуальными способностями ребенка;

§   продуманность знаково-орудийного опосредования деятельности (вербальная, образно-графическая, образно-жестовая);

§   наличие или отсутствие системного подхода к педагогическому процессу;

§   ранняя социализация и интеграция в общество.

из 273
Предыдущая    Следующая
 
Авторизуйтесь