В пальчиковых играх ребенок учится фиксировать свое внимание на руке и на предмете, самостоятельно ощупывать предмет, следить за его перемещением, находить его место и т. п. Педагог же помогает ребенку, замедляя свои действия, выполняя их вместе с ним, акцентируя внимание на каждом этапе, что способствует развитию зрительно-двигательной координации.

Интерес к «пальцевому счету», к действиям пальчиками по сути является подражательным. Причем он в основном характерен для нормально развивающихся детей: показ возраста на пальцах в ответ на вопрос «Сколько тебе лет?»; указательный жест в сторону чего-либо; показ всего того, что ребенка интересует, с помощью пальца, то есть перечисление. Иногда для этого требуется перемещение от одного объекта к другому на определенное расстояние, что не смущает ребенка, а лишь повышает его активность. К сожалению, дети, имеющие проблемы в психофизическом развитии, длительное время не проявляют интереса к играм с пальчиками, не стремятся использовать их в качестве неречевых средств общения.

Поэтому педагог, работающий с детьми, имеющими интеллектуальное недоразвитие, должен уделять играм с пальчиками и непосредственно «пальцевому счету» много внимания вне зависимости от возраста детей, но с учетом их психофизических особенностей. Ярко, с помощью речевых и неречевых средств выразительности, демонстрируя движения собственных пальцев, направленные на осуществление счетной деятельности, педагог стремится передать детям свое эмоциональное состояние. Взрослый сопровождает речью все игровые действия с пальцами, обязательно в самом простом виде констатируя результат действий, например: «Я разжимаю кулак и по одному показываю пальцы. Я показала столько пальцев, сколько тебе лет». В ходе выполнения движений пальцами педагог поясняет свои действия: «Я разжимаю кулак, показываю один палец, держу его прямо вверх...» и т.п. Комментируя свои действия в процессе «пальцевого счета», он сообщает о предстоящих операциях с множествами, например: «Я хочу взять столько кубиков, сколько матрешек. Подставлю к каждому пальцу по одной матрешке. К этому пальцу придвину матрешку, к этому, теперь к этому. Все матрешки придвинуты к пальцам, у каждого пальчика стоит по одной матрешке. Теперь я спрячу оставшиеся пальчики и кулак, а эти положу прямо на стол, обопрусь рукой о стол. Отодвину матрешки, вот так, а к пальцам придвину по одному кубику. К этому пальцу — кубик, теперь к этому — кубик, потом к этому. Все. Больше кубики придвигать не буду, ведь я больше не показываю пальцы, остальные спрятаны. Матрешек было столько, сколько я показываю пальчиков, значит, я взяла столько кубиков, сколько матрешек. Проверю еще раз: посажу каждую матрешку на кубик».