«Баю-баю, баю-бай...

Ты, собаченька, не лай,

Белолапа, не скули,

Мою Таню не буди!

Ты, собаченька, не лай,

Мою Таню не пугай...»

Взрослый вместе с ребенком «грозит» указательным пальцем собачке. После выполнения упражнения можно спросить у ребенка, сколько пальчиков он показывал собачке, когда «грозил» ей, прося не мешать Тане спать, и т. п.

Формируя у детей представления о некотором количестве, взрослый рассказывает ребенку народную попевку «Перекликание петухов», сопровождая рассказ показом количества петухов на пальцах; предварительно ребенок сжимает пальцы в кулачки:

Первый петух. Каково спа-а-а-л? (Кулачок разжимается и показывается указательный палец правой руки).

Второй петух. Расскажи на-а-а-м! (Показывается средний палец правой руки).

Третий петух. Всем вставать ва-а-а-м! (Показывается безымянный палец правой руки).

Куры. Да, да, да, да, да, да! (Разжимаются все пальцы на левой руке и в такт слову «да» снова сжимаются и разжимаются).

По окончании игрового упражнения педагог спрашивает ребенка:

§   Сколько было петушков? (Три петушка).

§   Сколько ты показал пальчиков? (Три пальчика).

§   А ты считал пальчики, когда показывал курочек? Нет).

§   Сколько ты показал пальчиков? (Много, пять).

Дети выполняют такие упражнения с помощью взрослого, степень которой зависит от сформированности количественных представлений и других особенностей умственного развития ребенка.

Использование подобных методических приемов привлекает внимание детей непосредственно к движениям пальцев, способствует развитию координации «глаз — рука», обеспечивает постепенное усвоение ими необходимых произвольных движений. Учитывая, что у многих детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью и с церебральными параличами имеются нарушения двигательной сферы, педагог осуществляет эти движения сначала совместно с ребенком, затем просит детей выполнить их по подражанию своим действиям, затем по образцу и лишь после этого самостоятельно, закрепляя их в разнообразных «играх с пальчиками».